Odniesienie do podstawy programowej: WOS
IV etap edukacyjny (zakres podstawowy)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 6. 2. wymienia podstawowe prawa i wolnoĹci czĹowieka; wyjaĹnia, co oznacza, Ĺźe sÄ
one
powszechne, przyrodzone i niezbywalne;
6. 3. podaje najwaĹźniejsze postanowienia Powszechnej Deklaracji Praw CzĹowieka,
Europejskiej Konwencji Praw CzĹowieka i Konwencji o Prawach Dziecka;
7. 6. znajduje informacje o naruszaniu praw czĹowieka w wybranej dziedzinie (np. prawa
kobiet, prawa dziecka, wolnoĹÄ wyznania, prawo do edukacji, prawa humanitarne)
i projektuje dziaĹania, ktĂłre mogÄ
temu zaradziÄ.
IV etap edukacyjny (zakres rozszerzony)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe
uczeĹ: 40. 3. wyjaĹnia przyczyny dysproporcji miÄdzy globalnÄ
PĂłĹnocÄ
i globalnym PoĹudniem
oraz mechanizmy, ktĂłre jÄ
zmniejszajÄ
lub powiÄkszajÄ
;
42. 3. charakteryzuje krĂłtko dziaĹanie nastÄpujÄ
cych organizacji: WHO (Ĺwiatowa
Organizacja Zdrowia), ILO (MiÄdzynarodowa Organizacja Pracy), FAO (Organizacja
NarodĂłw Zjednoczonych do spraw WyĹźywienia i Rolnictwa), IMF (MiÄdzynarodowy
Fundusz Walutowy), IBRD (MiÄdzynarodowy Bank Odbudowy i Rozwoju), WTO
(Ĺwiatowa Organizacja Handlu), UNESCO (Organizacja NarodĂłw Zjednoczonych do
spraw OĹwiaty, Nauki i Kultury), UNIDO (Organizacja NarodĂłw Zjednoczonych do
spraw Rozwoju PrzemysĹowego), IAEA (MiÄdzynarodowa Agencja Energii Atomowej),
UNICEF (Fundusz NarodĂłw Zjednoczonych Pomocy Dzieciom), UNHCR (Wysoki Komisarz
Organizacji NarodĂłw Zjednoczonych do spraw UchodĹşcĂłw).
BIOLOGIA
III etap edukacyjny
Cele ksztaĹcenia â wymagania ogĂłlne (wybĂłr)
IV. Rozumowanie i argumentacja
UczeĹ interpretuje informacje i wyjaĹnia zaleĹźnoĹci przyczynowo-skutkowe miÄdzy faktami;
formuĹuje wnioski; formuĹuje i przedstawia opinie zwiÄ
zane z omawianymi zagadnieniami
biologicznymi.
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
X. Globalne i lokalne problemy Ĺrodowiska
uczeĹ: 1) przedstawia przyczyny i analizuje skutki globalnego ocieplenia klimatu;
GEOGRAFIA
III etap edukacyjny
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 10. 7. charakteryzuje region Bliskiego Wschodu pod kÄ
tem cech kulturowych, zasobĂłw
ropy naftowej, kierunkĂłw i poziomu rozwoju gospodarczego; wskazuje miejsca
konfliktĂłw zbrojnych;
10. 9. wykazuje, na przykĹadzie strefy Sahelu, zwiÄ
zek pomiÄdzy formami
gospodarowania czĹowieka a zasobami wodnymi; uzasadnia potrzebÄ racjonalnego
gospodarowania w Ĺrodowisku charakteryzujÄ
cym siÄ powaĹźnymi niedoborami sĹodkiej
wody;
10. 10. okreĹla zwiÄ
zki pomiÄdzy problemami wyĹźywienia, wystÄpowaniem chorĂłb
(m.in. AIDS) a poziomem Ĺźycia w krajach Afryki na poĹudnie od Sahary;
IV etap edukacyjny (zakres podstawowy)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 1. 5. identyfikuje i wyjaĹnia procesy wzrostu liczby ludnoĹci oraz ekspansji przestrzennej
wielkich metropolii Ĺwiata (np. poznaje przyczyny powstawania dzielnic nÄdzy, wzrostu
przestÄpczoĹci, degradacji Ĺrodowiska przyrodniczego, problemĂłw komunikacyjnych) zwiń
Odniesienie do podstawy programowej:WOS
IV etap edukacyjny (zakres podstawowy)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 6. 2. wymienia podstawowe prawa i wolnoĹci czĹowieka; wyjaĹnia, co oznacza, Ĺźe sÄ
one
powszechne, przyrodzone i niezbywalne;
6. 3. podaje najwaĹźniejsze... więcej
MATERIAĹ DLA NAUCZYCIELA
Naczynia, ktĂłre zuĹźywam w ciÄ
gu dnia, myjÄ wtedy, gdy uzbiera siÄ ich kilka. JeĹźeli jest ich duĹźo, wkĹadam je do zmywarki, jeĹli mniej â myjÄ w zlewie (ale nie pod bieĹźÄ
cÄ
wodÄ
).
DziÄki temu w moim domu zuĹźywa siÄ mniej wody.
Ponadto, jeĹli wypeĹniÄ zmywarkÄ po brzegi, zuĹźyjemy mniej prÄ
du i dostaniemy niĹźszy rachunek.
DziÄki temu, przyczyniÄ siÄ odrobinÄ do redukcji emisji CO2 do atmosfery.
Stanie siÄ to dlatego, Ĺźe zmywarka pobierze mniej prÄ
du.
Ale takĹźe dlatego, Ĺźe kaĹźde pompowanie wody i jej oczyszczanie, pochĹania energiÄ.
Redukcja emisji CO2 do atmosfery, to wiÄksza szansa na zahamowanie procesu zmian klimatycznych â przede wszystkich susz
i powodzi w najodleglejszych czÄĹciach globu.
Przyczynimy siÄ do tego takĹźe dziÄki temu, Ĺźe zuĹźyjemy mniej pĹynu do naczyĹ i nie trzeba bÄdzie tak czÄsto jeĹşdziÄ do sklepu.
To, Ĺźe zuĹźywamy mniej pĹynu do naczyĹ ma teĹź znaczenie dla Ĺrodowiska.
WiÄkszoĹÄ pĹynĂłw do naczyĹ i ĹrodkĂłw do zmywarek zawiera nieprzyjazne dla Ĺrodowiska substancje chemiczne (przede
wszystkim fosforany).
Fosforany zagraĹźajÄ
Morzu BaĹtyckiemu â mogÄ
prowadziÄ do rozwoju sinic i zarastania zbiornikĂłw wodnych.
Przez co morskie stworzenia zaczynajÄ
siÄ âdusiÄâ.
Na szczÄĹcie, zmywam tylko wtedy gdy uzbieram wiÄkszÄ
liczbÄ naczyĹ.
DziÄki temu mniej fosforanĂłw dostaje siÄ do kanalizacji a nastÄpnie do morza.
Moje zmywanie wpĹywa zatem na bardzo duĹźo innych rzeczy.
Chyba jeszcze namĂłwiÄ rodzicĂłw do zakupu perlatora, ktĂłry napowietrza wodÄ. Wtedy zuĹźyjemy jeszcze mniej wody.