Odniesienie do podstawy programowej: WOS
IV etap edukacyjny (zakres podstawowy)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 6. 2. wymienia podstawowe prawa i wolnoĹci czĹowieka; wyjaĹnia, co oznacza, Ĺźe sÄ
one
powszechne, przyrodzone i niezbywalne;
6. 3. podaje najwaĹźniejsze postanowienia Powszechnej Deklaracji Praw CzĹowieka,
Europejskiej Konwencji Praw CzĹowieka i Konwencji o Prawach Dziecka;
7. 6. znajduje informacje o naruszaniu praw czĹowieka w wybranej dziedzinie (np. prawa
kobiet, prawa dziecka, wolnoĹÄ wyznania, prawo do edukacji, prawa humanitarne)
i projektuje dziaĹania, ktĂłre mogÄ
temu zaradziÄ.
IV etap edukacyjny (zakres rozszerzony)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe
uczeĹ: 40. 3. wyjaĹnia przyczyny dysproporcji miÄdzy globalnÄ
PĂłĹnocÄ
i globalnym PoĹudniem
oraz mechanizmy, ktĂłre jÄ
zmniejszajÄ
lub powiÄkszajÄ
;
42. 3. charakteryzuje krĂłtko dziaĹanie nastÄpujÄ
cych organizacji: WHO (Ĺwiatowa
Organizacja Zdrowia), ILO (MiÄdzynarodowa Organizacja Pracy), FAO (Organizacja
NarodĂłw Zjednoczonych do spraw WyĹźywienia i Rolnictwa), IMF (MiÄdzynarodowy
Fundusz Walutowy), IBRD (MiÄdzynarodowy Bank Odbudowy i Rozwoju), WTO
(Ĺwiatowa Organizacja Handlu), UNESCO (Organizacja NarodĂłw Zjednoczonych do
spraw OĹwiaty, Nauki i Kultury), UNIDO (Organizacja NarodĂłw Zjednoczonych do
spraw Rozwoju PrzemysĹowego), IAEA (MiÄdzynarodowa Agencja Energii Atomowej),
UNICEF (Fundusz NarodĂłw Zjednoczonych Pomocy Dzieciom), UNHCR (Wysoki Komisarz
Organizacji NarodĂłw Zjednoczonych do spraw UchodĹşcĂłw).
BIOLOGIA
III etap edukacyjny
Cele ksztaĹcenia â wymagania ogĂłlne (wybĂłr)
IV. Rozumowanie i argumentacja
UczeĹ interpretuje informacje i wyjaĹnia zaleĹźnoĹci przyczynowo-skutkowe miÄdzy faktami;
formuĹuje wnioski; formuĹuje i przedstawia opinie zwiÄ
zane z omawianymi zagadnieniami
biologicznymi.
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
X. Globalne i lokalne problemy Ĺrodowiska
uczeĹ: 1) przedstawia przyczyny i analizuje skutki globalnego ocieplenia klimatu;
GEOGRAFIA
III etap edukacyjny
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 10. 7. charakteryzuje region Bliskiego Wschodu pod kÄ
tem cech kulturowych, zasobĂłw
ropy naftowej, kierunkĂłw i poziomu rozwoju gospodarczego; wskazuje miejsca
konfliktĂłw zbrojnych;
10. 9. wykazuje, na przykĹadzie strefy Sahelu, zwiÄ
zek pomiÄdzy formami
gospodarowania czĹowieka a zasobami wodnymi; uzasadnia potrzebÄ racjonalnego
gospodarowania w Ĺrodowisku charakteryzujÄ
cym siÄ powaĹźnymi niedoborami sĹodkiej
wody;
10. 10. okreĹla zwiÄ
zki pomiÄdzy problemami wyĹźywienia, wystÄpowaniem chorĂłb
(m.in. AIDS) a poziomem Ĺźycia w krajach Afryki na poĹudnie od Sahary;
IV etap edukacyjny (zakres podstawowy)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 1. 5. identyfikuje i wyjaĹnia procesy wzrostu liczby ludnoĹci oraz ekspansji przestrzennej
wielkich metropolii Ĺwiata (np. poznaje przyczyny powstawania dzielnic nÄdzy, wzrostu
przestÄpczoĹci, degradacji Ĺrodowiska przyrodniczego, problemĂłw komunikacyjnych) zwiń
Odniesienie do podstawy programowej:WOS
IV etap edukacyjny (zakres podstawowy)
TreĹci nauczania â wymagania szczegĂłĹowe (wybĂłr)
uczeĹ: 6. 2. wymienia podstawowe prawa i wolnoĹci czĹowieka; wyjaĹnia, co oznacza, Ĺźe sÄ
one
powszechne, przyrodzone i niezbywalne;
6. 3. podaje najwaĹźniejsze... więcej
Cel:
uĹwiadomienie uczniom powiÄ
zaĹ miÄdzy ich codziennymi wyborami a globalnymi procesami
Potrzebne materiaĹy:
sznurek zwiniÄty w kĹÄbek, paski papieru ze stwierdzeniami z MateriaĹu dla nauczyciela.
Przebieg Äwiczenia:
Przygotuj kĹÄbek sznurka i paski papieru ze stwierdzeniami zawartymi w materiale dla nauczyciela. Na kaĹźdym pasku
powinno znaleĹşÄ siÄ jedno stwierdzenie. PoproĹ, aby kaĹźdy uczeĹ wziÄ
Ĺ po jednym pasku i aby wszyscy ustawili siÄ
w kole. Zapytaj, kto wylosowaĹ pierwszy pasek i poproĹ go o odczytanie zawartych tam zdaĹ. PrzekaĹź uczniom, Ĺźe
bÄdÄ
kolejno wygĹaszaÄ wylosowane zdania. UczeĹ, ktĂłry posiada stwierdzenie bezpoĹrednio ĹÄ
czÄ
ce siÄ z poprzednim,
wygĹasza je, a nastÄpnie po akceptacji grupy, przejmuje kĹÄbek od swojego poprzednika. PamiÄtaj, by przy podawaniu
kĹÄbka, caĹy czas trzymaÄ fragment sznurka, tak, aby powoli tworzyĹa siÄ sieÄ. Zabawa trwa do momentu dojĹcia do ostatniego stwierdzenia.
PodsumowujÄ
c, podkreĹl, Ĺźe nasze codzienne wybory rodzÄ
konsekwencje, z ktĂłrych czÄsto nie zdajemy sobie sprawy. Czasem nawet maĹa zmiana w nawykach moĹźe wpĹynÄ
Ä na innych lub Ĺrodowisko. Aby to zobrazowaÄ poproĹ jednÄ
osobÄ o pociÄ
gniÄcie sznurka â szarpniÄcie odczujÄ
wszyscy.