Dzieci Ziemi

Planowana liczba odbiorcĂłw: 25 osĂłb- jedna grupa przedszkolna

Czas trwania: 55 min

Cele ogĂłlne:
- kształtowanie świadomości przynależności do ekosystemu Ziemi i odpowiedzialności za niektóre zjawiska występujące na planecie

Metody:
- podające
- ekspresyjne
- ćwiczeniowe

Czas	Działanie osoby prowadzÄ cej - opis	Działanie dzieci	Jakie metody zostanÄ zastosowane?	Jaki jest cel edukacyjny? Czego odbiorcy się nauczÄ ?	Potrzebne materiały
5 min	Zabawa integrujÄ ca na wprowadzenie: Iskierka przyjaĹşni. Nauczyciel/-ka wypowiada słowa: „Iskierkę przyjaĹşni puszczam w krÄ g, niech radosna powrĂłci do mych rÄ k”. Osoba prowadzÄ ca czyta dzieciom ksiÄ Ĺźkę Schima Schimmela „Dzieci Ziemi… pamiętajcie”. W trakcie czytania utworu na rzutniku wyświetlana jest prezentacja z grafikami autora. Dzieci trzymajÄ c się za ręce, przekazujÄ sobie w kręgu iskierkę przyjaĹşni – uścisk dłoni.	Dzieci słuchajÄ utworu czytanego przez nauczyciela/-kę i oglÄ dajÄ ilustracje.Â	Metoda podajÄ ca, zabawa integrujÄ ca.	UwraĹźliwianie na piękno otaczajÄ cego świata, uświadomienie relacji Ĺ‚Ä czÄ cych wszystkich mieszkańcĂłw Ziemi.	Rzutnik, projektor, urzÄ dzenie odtwarzajÄ ce z dostępem do Internetu, prezentacja, KsiÄ Ĺźka pt. „Dzieci ziemi…pamiętajcie” Schim Schimmel
15 min	Osoba prowadzÄ ca proponuje dzieciom stworzenie makiety planety - domu zwierzÄ t, ludzi i roślin - z okrÄ głego, duĹźego balonu i szablonĂłw kontynentĂłw. Dzieli dzieci na kilkuosobowe zespoły; pokazuje i wspĂłlnie z dziećmi omawia rozmieszczenie kontynentĂłw i wzajemnych proporcji lÄ dĂłw i wĂłd. Zaznaczenie miejsca, w ktĂłrym mieszkajÄ dzieci. Komentarz: To jest dom, w ktĂłrym mieszkasz tylko Ty i Twoi rodzice (rodzeństwo, kot, pies), a Ziemia to wspĂłlny dom, w ktĂłrym mieszkamy wszyscy: wszyscy ludzie i wszystkie zwierzęta i rośliny. Podziwianie i omawianie prac.	 Dzieci w grupach obrysowujÄ i wycinajÄ szablony kontynentĂłw, umieszczajÄ je na swoich balonach – planetach. RysujÄ domek w miejscu, w ktĂłrym mieszkajÄ .	Metody aktywizujace.	 - zapoznanie dzieci z wyglÄ dem globu, rozmieszczeniem kontynentĂłw, proporcjami lÄ dĂłw i wĂłd; - uświadomienie sobie, Ĺźe jest się częściÄ ekosystemu ziemskiego	dla kaĹźdego zespołu : - duĹźy okrÄ gły balon, - klej, noĹźyczki, - kolorowy papier, szablony kontynentĂłw. albo: Ziemia – balon oklejony gazetami za pomocÄ kleju do tapet, pomalowany na niebiesko przygotowany przez dzieci kilka dni wcześniej. Pomocniczo w sali: - globusy, - mapyÂ
10 min	Osoba prowadzÄ ca rozpoczyna pytaniami: Co się stało, kiedy na Ziemi pojawiło się bardzo duĹźo ludzi? Co znaczy, Ĺźe ludzie zapomnieli o dbaniu o swĂłj dom? Następnie proponuje dzieciom zabawę:„Co zobaczyły zwierzÄ tka?”. MĂłwi: Teraz rzucę na Was czar: zamienicie się w krĂłliczki mieszkajÄ ce na skraju lasu. Skaczecie wesoło po Ĺ‚Ä ce, a na sygnał „ZwierzÄ tka do domu” przystajecie. Pokaz zdjęć - zaśmiecony las. Czy krĂłliczki chcÄ mieszkać w takim miejscu? Czy my chcielibyśmy mieszkać w zaśmieconym miejscu? Co my moĹźemy zrobić, Ĺźeby oczyścić naszÄ planetę ze śmieci? OmĂłwienie funkcji i znaczenia pojemnikĂłw do segregowania śmieci, toreb ekologicznych. Gdzie trafiajÄ Ĺ›mieci posegregowane, a gdzie nieposegregowane, co moĹźna zrobić ze śmieci? Dlaczego warto je segregować? Ustawienie pojemnikĂłw do segregowania śmieci w sali.Â	Dzieci bawiÄ się: skaczÄ , udajÄ c krĂłliczki. Na hasło przystajÄ i oglÄ dajÄ zdjęcie przedstawiajÄ ce zaśmiecony las. WypowiadajÄ się na temat fotografii. MĂłwiÄ , czy same widziały kiedyś takie miejsce i czy ono im się podobało. ZastanawiajÄ się, czy chciałyby mieszkać w zaśmieconym domu i czy zwierzęta chcÄ tak mieszkać. OmawiajÄ sposoby oczyszczania środowiska ze śmieci, ktĂłre same mogÄ stosować w codziennym Ĺźyciu, mĂłwiÄ o tym, co juĹź wiedzÄ o segregowaniu śmieci i torbach wielokrotnego uĹźytku. Na swoich globusach domalowujÄ obok domu to, co pomaga chronić Ziemię: pojemniki do segregowania odpadĂłw oraz ekologicznÄ torbę na zakupy trzymanÄ przez kogoś z rodziny.	Problemowa, dyskusja, burza mĂłzgĂłw.	Uświadamianie wpływu negatywnych zjawisk i zachowań na Ĺźycie wszystkich mieszkańcĂłw Ziemi, szukanie sposobĂłw przeciwdziałania negatywnym zjawiskom zaśmiecania, uświadomienie, Ĺźe takĹźe dzieci mogÄ przyczynić się do ochrony naszego domu – Ziemi.Â	Zdjęcie: zaśmiecona Ĺ‚Ä ka lub las, pisaki lub farby do malowania po globusi wykonanym przez dzieci, kosze do segregowania śmieci, torba wielokrotnego uĹźytku.
5 min	Nauczyciel/-ka mĂłwi: Teraz zamieniam Was w słonie. Mieszkacie na sawannie, w Afryce (pokazanie na globusach np. sawanna na Kalahari). Jest upał i wędrujecie do miejsca, gdzie znajduje się wodopĂłj. Na „Sygnał zwierzÄ tka do domu!” przystajecie. (Pokazanie wyschniętego ĹşrĂłdła) W wielu rejonach Afryki brakuje wody pitnej. Czy potraficie wyobrazić sobie, Ĺźe musicie wędrować kilka godzin, Ĺźeby się napić? Pomimo tego, Ĺźe na razie tego nie odczuwamy, wody zaczyna brakować wszystkim mieszkańcom Ziemi, nam takĹźe. ZuĹźywamy bardzo duĹźo wody. ZastanĂłwmy się, co moĹźna zrobić, Ĺźeby jej nie marnować.  Dyskusja: nauczyciel/-ka naprowadza dzieci na pomysły dotyczÄ ce sposobĂłw oszczędzania wody.	Dzieci bawiÄ się w słonia, stawiajÄ ciężkie kroki, robiÄ słoniowÄ trÄ bę z ręki i trÄ biÄ . Na hasło nauczyciela/-ki przystajÄ i oglÄ dajÄ zdjęcie przedstawiajÄ ce wyschnięty zbiornik wodny. Dzieci zastanawiajÄ się, czy sposĂłb, w jaki uĹźywajÄ wody w codziennym Ĺźyciu jest właściwy, czy jej nie marnujÄ . ProponujÄ zmiany w codziennym Ĺźyciu pozwalajÄ ce oszczędzać wodę: prysznic zamiast kÄ pieli w wannie, dokładne zakręcanie kranĂłw, nie wylewanie wody bez potrzeby, właściwe korzystanie z kranu podczas mycia zębĂłw i naczyń. Na swoich globusach domalowujÄ rzeczy zwiÄ zane z oszczędzaniem wody.Â	Problemowa, dyskusja, burza mĂłzgĂłw.	UwraĹźliwienie na problem braku wody, uświadomienie, Ĺźe wody brakuje nie tylko w niektĂłrych krajach Afryki, ale teĹź w innych częściach świata, szukanie sposobĂłw przeciwdziałania negatywnym zjawiskom, niewłaściwe gospodarowanie wodÄ ,  uświadomienie, Ĺźe takĹźe dzieci mogÄ przyczynić się do oszczędzania wody.	Zdjęcie: wyschnięty zbiornik wodny, pisaki lub farby do malowania po globusie.
15 min	Nauczyciel/-ka prosi, by dzieci powiedziały, jak powinna wyglÄ dać planeta, Ĺźeby zwierzęta i ludzie, jej dzieci, czuli się dobrze mieszkajÄ c na niej i dzielÄ c się niÄ ? Prosi o dokończenie ozdabiania planet.Â	Dzieci zastanawiajÄ się, czego potrzebuje Ziemia, Ĺźeby czuć się dobrze. OzdabiajÄ makiety: moĹźna malować, rysować, wyklejać, naklejać – technika dowolna. Po skończonej pracy sprzÄ tajÄ , korzystajÄ c z pojemnikĂłw do segregowania; uwzględniajÄ materiały, ktĂłre moĹźna wykorzystać w czasie zajęć jeszcze raz – te odkładajÄ na miejsce wyznaczone przez nauczyciela/-kę.	Róşnorodne techniki plastyczne wg uznania.	Uświadomienie, Ĺźe kaĹźdy człowiek jest częściÄ ziemskiego ekosystemu.	Dowolne materiały plastyczne: bibuła, papier, farby, plastelina, róşnorodne rzeczy nadajÄ ce się do recyklingu np. rolki po papierze toaletowym, kolorowe gazety, pojemniki do segregowania śmieci.
5 min	Osoba prowadzÄ ca mĂłwi: A teraz usiÄ dĹşcie w grupach i wyciÄ gnijcie do gĂłry wasze ręce. Kładzie na rękach dzieci Ziemię, ktĂłrÄ wspĂłlnie stworzyły i mĂłwi, Ĺźe teraz los planety jest w ich rękach i to od nich zaleĹźy, jak będzie wyglÄ dać Ziemia w przyszłości.Â	Dzieci, trzymajÄ c w rękach swoje planety, tańczÄ powoli przy muzyce relaksacyjnej. Globusy przedstawiajÄ ce wybrane sposoby ochrony środowiska zostajÄ po zajęciach zawieszone w widocznych miejscach np. przy koszu na śmieci, nad kranami w łazienceÂ	Aktywne słuchanie muzyki.	Wzbudzenie poczucia odpowiedzialności za problemy zwiÄ zane z ochronÄ Ĺ›rodowiska.	Muzyka relaksacyjna: np. Enya, „Orinoco Flow”.
Â	Â	Â	Â	Â	Â