Milla i rĂłwnouprawnienie
Opis:
Scenariusz zajÄÄ dla dzieci dotyczÄ
cych rĂłwnouprawnienia
Autor/Autorka (autorzy/autorki):
Laetitia Barbry, Paulina BÄ
k, Justyna Byczkowska, Aneta Cruz-KÄ
ciak, Agnieszka Grzesiak, Sylwia Hull-Wosiek, Magdalena Janaszek, Dominika Konieczna, Joanna Lewandowska, Joanna Ĺakomiec, Karolina Ĺebek, Joanna Markisz, Paulina ObiaĹa, Anna NadĹera, Katarzyna Potoniec, Karolina PiÄ
tek, Martyna Rzepska, Monika SpĹawska, Agnieszka Szczepanik, Katarzyna Zaworska. Opracowanie: Jacek Kupski, Klaudia Rutkowska. Poprawki: ElĹźbieta MaÄkowska
Wydawca:
Stowarzyszenie Jeden Ĺwiat
Odniesienie do podstawy programowej: Edukacja wczesnoszkolna.
5. Edukacja spoĹeczna. UczeĹ koĹczÄ
cy kl. III
1/ potrafi odróşniÄ, co jest dobre, a co zĹe w kontaktach z rĂłwieĹnikami i dorosĹymi; wie, Ĺźe warto byÄ odwaĹźnym, mÄ
drym i pomagaÄ potrzebujÄ
cym; wie, Ĺźe nie naleĹźy kĹamaÄ lub zatajaÄ prawdy.
4/ jest tolerancyjny wobec osĂłb innych narodowoĹci, tradycji kulturowej itp.; wie Ĺźe wszyscy ludzie majÄ
rĂłwne prawa
11. Etyka. UczeĹ koĹczÄ
cy kl. III
1/ rozumie, Ĺźe ludzie majÄ
rĂłwne prawa, niezaleĹźnie od tego, gdzie siÄ urodzili, jak wyglÄ
dajÄ
, jakÄ
religiÄ wyznajÄ
, jaki majÄ
status materialny; okazuje szacunek ludziom starszym
zwiń
Odniesienie do podstawy programowej:Edukacja wczesnoszkolna.
5. Edukacja spoĹeczna. UczeĹ koĹczÄ
cy kl. III
1/ potrafi odróşniÄ, co jest dobre, a co zĹe w kontaktach z rĂłwieĹnikami i dorosĹymi; wie, Ĺźe warto byÄ odwaĹźnym, mÄ
drym i pomagaÄ potrzebujÄ
cym; wie, Ĺźe nie naleĹźy... więcej
CEL GĹĂWNY
KsztaĹcenie postaw tolerancji i wiedzy na temat rĂłwnoĹci praw kobiet i mÄĹźczyzn
CELE SZCZEGĂĹOWE
- ksztaĹtowanie postaw zrozumienia, szacunku
- ksztaĹtowanie postaw tolerancji, ĹźyczliwoĹci, prawodmĂłwnoĹci
- ksztaĹcenie wiedzy na temat rĂłwnych praw kobiet i mÄĹźczyzn
CZAS TRWANIA: 90 min.
PRZEZNACZENIE: I etap szkolny
METODY: Äwiczeniowa, podajÄ
ca, warsztatowa,
SCENARIUSZ WARSZTATU
CzÄĹÄ 1
1. Powitanie dzieci
2. WyjaĹnienie tematu warsztatu
3. Zgadywanka - Jak sÄ
dzicie, kto wykonujÄ tÄ pracÄ. Przygotowane rekwizyty kojarzÄ
ce siÄ z okreĹlonymi czynnoĹciami lub zawodami np.: kuchnia, kopalnia, taxi, szkoĹa, balet itd. Dzieci majÄ
okreĹliÄ, jak im siÄ wydaje, co to za czynnoĹÄ lub praca i kto wedĹug nich jÄ
wykonuje. ProĹba o uzasadnienie odpowiedzi.
4. Czytanie bajki.
5. Pytania i zadania dla dzieci w trakcie czytania bajki:
a/. czy w naszym kraju dziewczynki mogÄ
byÄ piĹkarzami?
b/. jakie prace sÄ
zarezerwowane wyĹÄ
cznie dla kobiet a jakie wyĹÄ
cznie dla mÄĹźczyzn?
c/ czy w Polsce wystÄpuje taki podziaĹ wykonywania prac?
6. Äwiczenia ruchowe przy okazji fragmentu o treningu.
7. KrĂłtkie wyjaĹnienie dzieciom, Ĺźe sÄ
na Ĺwiecie kraje, gdzie kobiety nie mogÄ
wykonywaÄ niektĂłrych zawodĂłw (kraje Globalnego PoĹudnia) i tam Milla nie mogĹaby biegaÄ po boisku z chĹopakami i graÄ w piĹkÄ
CzeĹÄ 2
1. Zabawa - wszyscy udajemy tÄ samÄ
czynnoĹÄ, czyli na przykĹad wszyscy jesteĹmy drwalami, lekarzami, robotnikami, listonoszami itd. Elementy dramy: dzieci naĹladujÄ
nasze ruchy, w ktĂłrych powinno byÄ duĹźo elementĂłw zwiÄ
zanych z wykonywaniem tego zawodu. Na koniec zabawy z kaĹźdym zawodem krĂłtka rymowanka, ktĂłra podkreĹlaĹaby, Ĺźe kaĹźdy moĹźe wykonywaÄ ten zawĂłd. PrzykĹadowo: âCiÄĹźka jest praca drwala - wykonuje jÄ
i Alek, i Alaâ. Zgadywanki mogÄ
wymyĹlaÄ same dzieci.
2. Potem przygotowujemy loteryjkÄ - najlepiej inne losy dla chĹopca, inne dla dziewczyn. KaĹźdy kto wylosuje zawĂłd lub czynnoĹÄ pokazuje jÄ
, a inni muszÄ
zgadnÄ
Ä, o co chodziĹo. Dla dziewczyn przygotowujemy zadania standardowo âbardziej chĹopiÄce" - np. naprawa auta, a dla chĹopakĂłw - dziewczÄce - np. praca manicurzystki.
3. Na koniec praca plastyczna â âKim chcÄ byÄ w przyszĹoĹci, o jakiej pracy marzÄâ.
4. Wystawa prac dzieci.
5. Podsumowanie warsztatu.
Potrzebne materiaĹy: rekwizyty zwiÄ
zane z róşnymi zawodami, losy z zawodami i czynnoĹciami, papier, kredki.