Od starożytności do współczesności - przykład Afryki

CEL GŁÓWNY:
Podniesienie świadomości młodych ludzi na temat wydarzeń historycznych i sytuacji
współczesnej w wybranych regionach Afryki.

CELE SZCZEGÓŁOWE:
Po warsztatach uczeń:
- zna wybrane wydarzenia z historii niektĂłrych regionĂłw Afryki sprzed okresu kolonizacji;
- opisuje przebieg kolonializmu;
- wymienia skutki wynikające z kolonializmu;
- opisuje i ocenia współczesną sytuację w wybranych krajach afrykańskich.

ŚRODKI:
- Atlas Geografi czny dla Gimnazjum,
- teksty na temat wybranych regionĂłw Afryki.

METODY:
- burza mĂłzgĂłw,
- praca z tekstem,
- praca z mapą,
- rozmowa.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:
1. Nauczyciel wyjaśnia temat i cele lekcji. Następnie pyta uczniów o ich wiadomości dotyczące kolonializmu. Systematyzuje wypowiedzi uczniów lub prowadzi mini wyk ład związany z początkami kolonializmu, jego przyczynami i państwami, które uczestniczyły w tym procesie. Wykorzystuje podczas wypowiedzi mapy ,aby wskazać zasięg wpływu państw kolonialnych.
2. Nauczyciel dzieli uczniów na cztery grupy. Każda grupa dostaje tekst na temat wybranego regionu Afryki. Ich zadaniem jest przedstawienie historii danego kraju od początku istnienia , poprzez okres kolonializmu i czasy współczesne. Uczniowie analizuje dokładnie okres kolonializmu, tak aby pozostałym grupom przekazać przyczyny i skutki tego procesu. Poszczególne elementy pracy zapisują na kartkach papieru. Po zakończeniu pracy poszczególne grupy prezentują swoja pracę, przy czym reszta zapisuje wspólne elementy dla ich krajów.
3. Nauczyciel pyta uczniów, jaki wpływ miał kolonializm na życie mieszkańców Afryki, jak sytuacja wygląda obecnie, czy dużo się zmieniło od czasów kolonializmu. W celu analizy sytuacji uczniowie mogą skorzystać z map świata, ukazujących Afrykę na tle innych kontynentów. Nauczyciel zwraca szczególna uwagę na takie tematy, jak: podział polityczny, surowce naturalne, handel zagraniczny, konflikty zbrojne, wskaźnik HDI, rośliny uprawne.
4. Następnie prosi o zebranie informacji przez uczniów i przygotowanie argumentów do dyskusji „Znaczenie kolonializmu na świecie”. Uczniowie sami określają czy są zwolennikami, czy przeciwnikami w dyskusji. Ciekawym przedstawieniem tych stanowisk byłoby przeprowadzenie debaty oksfordzkiej.
5. Nauczyciel podsumowuje pracę uczniów podając argumenty wykorzystane podczas dyskusji. Prosi uczniów, aby zastanowili się nad perspektywą rozwoju Południa i Północy poprzez pryzmat kolonializmu.